شاريت 7 (2) | رعاية العمارة: الممارسة وتعليم العمارة والرفاهية

يستكشف موضوع رعاية العمارة الانضباط كعمليات وإنشاءات مع روح الرعاية وتوفير التغذية ودعم النمو والتنمية. متأصل في التفسيرات المتعددة للرعاية ، هو مفهوم الرفاهية ، وبالتالي الطرق التي ينظر خلالها المهندسون المعماريون والمعلمون في رفاهية الأجيال المستقبلية والحالية من المستخدمين وأصحاب المصلحة الآخرين ، بما في ذلك مجتمعاتنا من المهندسين المعماريين والطلاب.الأهم من ذلك ، قد يكون الرفاهية مفهومًا واسع النطاق ومنتشرًا ؛ قد تكون الرفاهية طموحًا إيجابيًا ، وطريقة للعيش بشكل جيد: مورد يومي يسمح للناس بتوجيه حياتهم الإنتاجية الفردية والاجتماعية والاقتصادية. عادة ما ترتبط الرفاهية بتنمية احتمالية الازدهار: “تجربة الحياة تسير على ما يرام … الشعور بالرضا والعمل بشكل فعال”. إنه مشابه أيضًا لجوانب الاستدامة الاجتماعية وهو جزء لا يتجزأ من مناهج التصميم المبتكرة ومتعددة التخصصات. يمكن أن يساهم تخطيط البيئة المبنية في العديد من الجوانب الإيجابية للحالة النفسية بما في ذلك تحقيق الذات أو الرغبة في المعنى أو التفرد أو السعادة. يتشابك الموضوع عبر التخصصات والحدود ، ولا سيما: الرفاهية الرقمية ؛ الرفاهية الجماعية تسليع الصحة النفسية ؛ هوية، التفرد والعزلة. الاقتصاد الدائري وبالتالي العلوم الإنسانية. نرحب بالمساهمات التي تنظر في أي من الأساليب اللاحقة:

العمارة التي ترعى

يقترح استكشاف “الهندسة المعمارية التي تغذي” استكشاف التأثيرات والتأثيرات المحتملة التي قد تحتاجها العمارة بشكل نقدي. يتعلق هذا النهج بالآليات التي يمكن من خلالها أن تكون البيئة المبنية والمناظر التعليمية وبالتالي سياق البحث / المعرفة قوة لتغذية مجتمعات ديمقراطية صحية ومرنة. على المستوى النظري والتربوي ، يشجع هذا الموقف على استكشاف الأخلاق والقيم.

رعاية العمارة

يفتح “رعاية العمارة” الحديث عن دور المهنة في تطوير وتحسين وتحديث وحماية ورعاية تخصص الهندسة المعمارية. تقدم النقاشات الأخيرة حول مجال موسع للتعبير المعماري مجالات مرتبطة. أدى ظهور تلك الأساليب متعددة التخصصات إلى تغيير المشهد السائد لمهنة الهندسة المعمارية. إن رعاية العمارة – كمهنة وصناعة وكسياق تعليمي – تتطلب الدعم والتوافق والتعاون أيضًا كنقد وخلاف حتى تظل ذات صلة بالتحديات المعاصرة. يثير هذا النهج مخاوف محتملة وجذرية.

رعاية المهندسين المعماريين

كمهندسين معماريين وطلاب هندسة معمارية ومعلمي هندسة معمارية ، يتم تعليمنا للتفكير في المجتمع الذي نعيش فيه. إلى جانب ذلك ، علينا أيضًا أن نأخذ في الاعتبار دورنا في رعاية الأفراد والطلاب وكذلك الأكاديميين ، الذين يقومون ببناء كليات الهندسة المعمارية وبالتالي المهنة. لطالما كان يُنظر إلى تعليم الهندسة المعمارية على أنه عملية لها تأثير ضار محتمل على الصحة العقلية والبدنية والرفاهية. يمثل تحدي طريقة رعاية مجموعة متنوعة من العلماء والأكاديميين ورعايتهم خلال طريقة تسعى أيضًا إلى التميز في التصميم المعماري تحديًا مستمرًا. تثير وجهة النظر هذه مخاوف تربوية ومهنية راديكالية.

يمكن للمساهمين النظر في بعض هذه الأسئلة:

  • هل الأعمال المكانية المعمارية التي تعيق الرفاهية في المجتمع تنبثق من الآليات السياسية والرأسمالية المعاصرة؟
  • هل الاستراتيجيات التعليمية الواعية أخلاقيا تتماشى مع أو تتحدى النظريات الأيديولوجية والفلسفية السائدة؟
  • كيف تقارن رفاهية طلاب العمارة والممارسين بها مع رفاهية التخصصات الأخرى؟
  • هل من شأن نموذج الممارسة الأكثر رعاية أن يدعم تمثيلًا أكثر تنوعًا في المهنة؟
  • كيف يمكن لمهنة الهندسة المعمارية معالجة قضايا مثل الصحة والرفاهية في اقتصاد السوق الليبرالي الجديد؟
  • هل ستؤثر مشاركة جيل جديد من المعماريين المتنوعين النشطين سياسيًا على الهيئات المهنية؟

يمكن تقديم المساهمات في إحدى فئات Charrette الثلاث: مقال أو مشروع أو Freespace ، باتباع إرشادات مؤلف Charrette. يجب تقديم المساهمات الكاملة إلى charrette@architecturaleducators.org بحلول 19 نوفمبر 2020. سيتم نشر إصدار Charrette 7 (2) في خريف 2021.

| دعوة Charrette للمساهمات |
رعاية العمارة: الممارسة وتعليم العمارة والرفاهية

المحررون الضيوف: لويس رايس ، فيدل ميراز ، تشارلز دروزينسكي ، إلينا ماركو ، جامعة غرب إنجلترا

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

عشرين − 17 =