إنشاء مدرسة إبتدائية بجدار دائري ذو مساحات لسكن الأطفال،
قام مكتب داز لممارسة الهندسة المعمارية الإيرانية بتصميم مدرسة ابتدائية في قرية سيد بار بإيران، بجدار دائري يضم مساحات صالحة للسكن للأطفال.
أطلق على المدرسة اسم ” مدرسة جدجال الابتدائية “، وقد شارك في تشييدها السكان المحليين بالقرية، من أجل إعطاء الأولوية لاحتياجات المجتمع المحلي.
تبلغ مساحة المدرسة 480 مترًا مربعًا، وقد استجاب المكتب لدعوة بناء مدرسة، تدمج نهج التنمية المستدامة، من قبل منظمة غير حكومية تسمى إيران إي مان.
حيث تتمتع المنظمة بخبرة في مجال بناء المدارس لعدة سنوات وبجهود الناس والشباب في قرية سيدبار، جدجال،
على بعد 100 كيلومتر من تشابهار، من هذه المؤسسة لبناء مدرسة في قريتهم.
ملامح التصميم
بينما يرى السكان المحليون سلسلة من الفتحات الكبيرة المصممة بسلاسة على هذا الجدار الدائري، من بعيد،
فإن المساحات التي تنتمي إلى المدرسة داخل الجدار الدوار تتكون من وحدات من سبع قطع، تشكل عناصر البرنامج الأخرى للمدرسة.
حيث يعطي الجدار الدائري ذو الفتحات فكرة عن وظيفة المبنى.
وقد أجرى الفريق دراسات معمارية واجتماعية في القرية والمنطقة لعدة أشهر في البداية،
وبطريقة تشاركية تم تحديد احتياجات ونواقص وإمكانيات وقدرات القرى والشعوب الأصلية، وموضوعها، وتحديد أولوياتها.
فيما تم تحديد ميزانية محدودة للمشروع، وكان من المقرر أن يتم بناؤه فقط من خلال تبرعات الناس،
حيث اختار المكتب طريقة مشاركة في البناء من شأنها تعزيز التنمية المستدامة وإنتاج اجتماعية واقتصادية، والبنى التحتية الثقافية.
وتم تصميم مدرسة بفكرة أن تصبح القرية ومركز تنمية المجتمعات التابعة لها، وكانت المدرسة بهذه الطريقة مكانًا لتعليم الأطفال،
ونقطة تجمع وتعلم للجميع في القرية.
إنشاء مدرسة إبتدائية بجدار دائري ذو مساحات لسكن الأطفال
جمع تشييد المدرسة العديد من الأفكار التشاركية الأساسية، مثل العمل الجماعي، ودعوة القرويين للحفاظ على نظافة القرية ونظافتها،
وبناء الصرف الصحي، وإنشاء ورشة تطريز وصفحة على Instagram – تسمى Banook،
لعرض وبيع منتجات الشغل اليدوي، وبهذه الطريقة، شاركت نساء القرية في الأنشطة الاجتماعية .
ومع ذلك، فقد عززت أيضًا وجودهن في المجالات الاجتماعية والاقتصادية للقرية وساعدت على أن يُنظر إلى النساء اجتماعيًا على أنهن أكثر فعالية.
هذا بالإضافة مساعدة أهالي القرية من خلال العمل كعاملين في الموقع لبناء المدرسة.
تحتوي عناصر برنامج المدرسة على أربعة فصول دراسية، ومنطقة لعب للأطفال في أيام العطل والليالي المقمرة،
ومكان للتجمع للقرويين وعائلاتهم، ومكانًا لمشاهدة الأفلام وكرة القدم في مجموعات، ومكتبة، وسكن سياحي.
وتتم إدارة المدرسة وصيانتها من قبل فريق من القرويين والمعلمين، ويتم إنفاق جزء من الدخل القادم من أقسام السياحة والتطريز على صيانة المدرسة.
تم تصميم الفصول الأربعة بالمدرسة لتكون قابلة للتكيف للجمع والتداخل مع بعضها البعض، وتشمل الوظائف الأخرى،
مكتبة وقاعة متعددة الوظائف، تعمل كغرفة اجتماعات أو ورشة عمل أو قاعة امتحان،
وساحات لعب رئيسية وثانوية مصممة بينما تهدف إلى أن تصبح المركز المجتمعي للقرية وتثقيف جميع سكانها.
واستخدم الاستوديو شكلًا دائريًا للمدرسة حيث تقدم الهندسة الدائرية المزيد من الأنظمة الهرمية بأسلوب ديمقراطي للتعليم، مما يستحضر الشعور بالتعلم معًا.
وبالنظر إلى عدد الطلاب بالنسبة للمعلمين في هذه القرية، ومن خلال الالتزام بقواعد تجديد المدارس، احتاجت المدرسة إلى أربعة صفوف.
وعند تصميم الفصول، تم ربط كل فصلين متفاوتين في الحجم ببعضهما البعض، وفي الفئة الأكبر،
توجد مساحة وسيطة تمكن الطلاب الأصغر سنًا من الانضمام إلى الفصل الأكبر.
يتم ذلك مع الاستفادة من تدريب مدرس واحد، ضرورية بسبب محدودية أعضاء هيئة التدريس، فضلًا عن منحهم مساحة للتفاعل مع الطلاب الكبار.
إنشاء مدرسة إبتدائية بجدار دائري ذو مساحات لسكن الأطفال
تسمح هندسة تصميم الفصول بتمرير دوران الهواء بين الفصول الدراسية وتنتج ساحات ثانوية صغيرة للقيام ببعض الأعمال الجماعية والأنشطة الخارجية.
ومن خلال ذلك تم الحصول على ساحة أولية مركزية في وسط المدرسة كنقطة تجمع لأطفال المدارس وسكان القرية،
ومساحة دائرية حول الفصول وبين الجدار السميك المخترق والفصول الدراسية، فضلاً عن ساحات خاصة.
اختيار المواد كان جانبًا رئيسيًا في التصميم
كان اختيار المواد باستخدام تقنيات البناء المحلية وإنشاء هيكل مقاوم للزلازل، من الجوانب الرئيسية الأخرى للمشروع.
وتماشيًا مع قوانين تجديد المدارس من قبل المؤسسة التشريعية ومراقبة بناء المدارس في إيران، وضرورة بناء هياكل مقاومة للزلازل،
تم إنشاء هيكل المدرسة باستخدام طريقة ICF، عزل الخرسانة.
وقد تم بناء المدرسة بدون استخدام أي أعمدة، نظرًا لأن المشروع له شكل منحنى، حيث تم استخدام ألواح البوليستري (EPS)، ومقاطع الحديد المجلفن، والخرسانة المسلحة.
أما بالنسبة لطبقة الطلاء النهائية، فقد فضل الاستوديو استخدام مادة شبه محلية مصنوعة من الأسمنت والتربة المحلية، تعرف باسم Simgel – .
تعمل هذه المادة على منع الصدأ بسبب الفيضانات والأمطار الغزيرة، حيث يخلق هذا النوع من التشطيبات أيضًا انسجامًا مع الألوان والقوام المحيط.
وفي حالة التدمير أو التشقق، يمكن للقرويين إصلاحه بسهولة.
أما الفتحات الموجودة داخل الجدار، فهي مرتبة بحيث يمكن رؤية امتداد السهل المحيط من موقع شخص جالس في الفصل.
وتوفر هذه الفتحات ذات الأحجام والأشكال المختلفة، للطلاب مداخل متعددة للوصول إلى المدرسة.
تصور المهندسون المعماريون عند تصميم هذه المدرسة، مساحة تعليمية كمفهوم ديالكتيكي وثنائي وقائم على المشاركة.
وبناءً عليه، تم تحويل المساحات المدرسية التقليدية التي تعمل كمنصات لهذه الأفكار على هذا النحو،
تحويل جدار المدرسة من “فاصل” إلى هيكل قوقعة يعمل كبشرة مرحة مخترقة بلا حدود، تدعو الناس للتجمع وتشجع ثقافة المجتمع مع تعزيز التواصل بين الناس.
فكرة المشروع
بدأ المشروع بدأ بمحاولة تغيير الطبقات الفكرية والاجتماعية للقرويين، وتمكين المرأة الريفية، وخلق مشاركة عامة، وتحويلها إلى رافعة في بناء مدرسة.
ومن خلال تحدي المفهوم السياسي والاجتماعي للجدار، بين الإرادة الحرة والإكراه في وجود المدرسة،
في مجتمع يهيمن عليه الاستبداد تقليديًا، تمكن التصميم من التغلب على الغالبية العقلية لمعظم القرويين،
الذين عارضوا في البداية بناء الجدار وجعل المدرسة مركز الحي وتجمع جميع السكان.
