في وقت مبكر من الوباء ، كان تهديد “قصف الزوم” أحد محن التعلم والتدريس في الفصول الافتراضية. تم حل هذه المشكلة مع الفصول الدراسية الرقمية بسرعة ، واليوم يعد التعاون في مساحات رقمية محكمة الإغلاق أمرًا نعتبره أمرًا مفروغًا منه. حتى مع عودة الطلاب وأعضاء هيئة التدريس إلى الحرم الجامعي والصفوف الشخصية ، تستمر القنوات المحددة بوضوح للاتصال عبر الإنترنت في التأثير على بيئات التعلم لدينا.
في حين أن تصميم المساحات الأكاديمية قد قدر تقليديًا قيمة لقاءات الصدفة والتعاون غير الرسمي ، فإننا بحاجة الآن إلى تنمية هذه التفاعلات بقوة أكبر. يتوفر المحتوى الرائع بسهولة عبر الإنترنت ، ولكن عنصر التأثير الجوي الذي توفره المساحات المادية يبني على تلك المعلومات لجعلها جذابة ونابضة بالحياة ومفتوحة للاكتشاف الإبداعي. الاضطرابات والتدخلات التي تحدث في الفضاء المادي ، رغم أنها غير مريحة في بعض الأحيان ، هي مكمل إبداعي للاتصالات الرقمية الضيقة التي نعتمد عليها. كيف يمكننا تصميم المساحات والممرات التي تحقق أقصى استفادة خلال أوقات الانتقال هذه ، وتشجع المناقشة والتفاعل الهادف؟
على سبيل المثال ، يمكن اعتبار الوقت الذي يقضيه الطلاب في انتظار بدء الفصل الدراسي مصدر إزعاج مقارنة بتسجيل الدخول في الساعة المحددة ؛ جعلنا الالتزام بالمواعيد الرقمية أقل تسامحًا مع البدايات المتأخرة. لكن وقت الانتظار “الضائع” هذا يوفر فرصة للطلاب لطرح أسئلة على بعضهم البعض والسماح للمحادثات بالتجول بين محتوى الفصل والحياة. يكاد يكون من المستحيل تقريبًا تكرار هذه التفاعلات العفوية عبر الإنترنت. كيف يمكننا تصميم الممرات التي تحقق أقصى استفادة خلال هذه الأوقات الانتقالية؟
وبالمثل ، قد يندب الأستاذ الوقت الإضافي المطلوب للسفر إلى الفصل بدلاً من تسجيل الدخول ، أو أن يطغى عليه حشد من الطلاب عندما يتأخرون عن الاجتماع. قد تولد هذه اللقاءات الأسئلة والمحادثات الأكثر استفزازًا. كيف يمكننا تخطيط المباني لتوسيع وتشجيع هذه الأنواع من الاجتماعات والمناقشات المحتملة؟
يمكن أن تظهر مساحات “التداخل” هذه عضوياً. على سبيل المثال ، عندما كان Marvel يعمل مع معهد نيو جيرسي للتكنولوجيا ، تم تسمية أرضية غير موصوفة من قبل الطلاب كواحدة من أكثر أماكن الدراسة في الحرم الجامعي شهرة. تمت إضافة العديد من غرف الندوات إلى طابق من مكاتب أعضاء هيئة التدريس وكان الطلاب يشغلونها بانتظام بعد انتهاء الفصل الدراسي. أتاح قرب الغرف من المصاعد للطلاب إمكانية الوصول الفوري إلى الأساتذة في الطريق. عرض الترتيب على الأساتذة أسئلة مرتجلة قد تكون غير مريحة في بعض الأحيان ، لكن أعضاء هيئة التدريس والطلاب رأوا فائدة البيئة التعاونية التي خلقتها.
تحدث المجالات الأكثر حيوية للاكتشاف والابتكار بين مجالات الدراسة والأقسام الأكاديمية. يسعى مخططو وإداريي الحرم الجامعي إلى تعزيز مجالات التحقيق الجديدة هذه من خلال مشاركة المراكز والإدارات ذات الصلة. ولكن ما الذي سيعزز هذه التفاعلات متعددة التخصصات؟ تتمثل الخطوة الأولى في فهم أن تنظيم تجربة الطلاب وأعضاء هيئة التدريس هو مهمة حرجة ومتعددة الأوجه تتراوح من تصميم المساحات المادية إلى كيفية جدولتها وبرمجتها. يجب أن تكون تفاعلات التحفيز أولوية أعلى من عمليات التبسيط.
أنتجت الرغبة في تحفيز التفاعل تصنيفًا جديدًا للفصول الدراسية في مشروع Marvel الحالي: ضع في اعتبارك مساحة العرض الضخمة هذه عن قصد. يفتح على مساحة التداول ، ويدعو الطلاب وأعضاء هيئة التدريس إلى التراجع والاستلقاء حول الحواف. يتحمل مقدمو العروض الانحرافات أكثر من قاعة المحاضرات المعزولة صوتيًا ، لكنهم يستفيدون من المزيد من الفرص للاتصال متعدد التخصصات.
المقاهي والامتيازات هي استراتيجية معترف بها لتنشيط المساحات الأكاديمية وجذب الطلاب وأعضاء هيئة التدريس معًا عبر الأقسام. لكن التفاصيل الصغيرة يمكن أن تجعلها موصلات أكثر فعالية ؛ على سبيل المثال ، الأواني القابلة لإعادة الاستخدام تفعل أكثر من مجرد دعم الاستدامة. ترفع مواصفاتها من تجربة الطهي بطريقة تجذب أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا الذين قد يبحثون عن ملجأ من مكاتبهم ؛ بدلاً من ذلك ، يشجعهم على التجمع والبقاء. من خلال التضحية براحة “الاستيلاء والذهاب” ، من المرجح أن يقضي أعضاء هيئة التدريس والطلاب مزيدًا من الوقت في المناطق المشتركة مع زملائهم.
بالنظر إلى أن الاتصال عبر الإنترنت يضيق مجال التفاعل التلقائي ، تحتاج الجامعات إلى مساحات مادية تعزز وتطيل هذه اللحظات غير المخطط لها. قد يتم التضحية ببعض الراحة: قد لا يعود الأستاذ بسهولة إلى مكتبه دون أن يتأخر بسبب الأسئلة ؛ قد يتواجد الطالب في بيئة غير خالية من المشتتات أو قد يتأخر في العودة إلى المختبر إذا حصل على القهوة أو وجبة خفيفة للبقاء. في حين أن هذه التدخلات تبدو وكأنها عقبات ، فإن الاتصالات غير المخطط لها التي تجعلها ممكنة تحمل مكافآت غير متوقعة وفرصًا للتعلم الملهم.
توفر البيئات عبر الإنترنت وسيلة فعالة لنقل المعلومات ويمكنها حتى دعم التعاون. لكن وعدهم يفوت النطاق الكامل لما يقدمه التعليم. نحن بحاجة إلى الدفاع عن البيئات المادية التي تحقق أقصى استفادة من تجربة التعاون الشخصي. هذه ليست خطوة دفاعية لحماية دورنا كمصممين للبيئات وعملائنا الذين يستثمرون فيها ؛ وبدلاً من ذلك ، فإنه يعزز الصفات التي تجعل التعاون الشخصي وثيق الصلة وضروريًا. عندما يعمل زملاء الدراسة والأساتذة جنبًا إلى جنب في المساحات المادية ، فإنهم يولدون وعيًا بشريًا مشتركًا لا يمكن تكراره من خلال الشاشة. الأسئلة التي يتم طرحها في اللقاءات غير المخطط لها وفي أجزاء من الوقت قبل أو بعد الفصل هي بذور لمجالات الدراسة التي لم يتم استكشافها بعد.
Guido Hartray هو شريك مؤسس في Marvel.
